ನಮ್ಮ ಕಂಪನಿಯ ಅತಿ ಚಿಕ್ಕ ಯೋಜಕ ಒಬ್ಬ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಕಂಟೆಂಟ್ ತಯಾರಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಆದರೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡಿದಾಗ ಅದು ಎಂದೂ ಸಾಕಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಬಾರಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಿದ್ದೆವಾದರೂ, ಬೆರಳೆಣಿಕೆಯಷ್ಟೇ ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಆ ಕಂಟೆಂಟ್ ಬಳಸುವ ಮಗುವೇ ಮುಖ್ಯಪಾತ್ರವಾಗಿ ಆರಂಭದಿಂದಲೇ ನಮ್ಮ ಜೊತೆ ರೂಪಿಸಿದ್ದು ಅತ್ಯಂತ ವಿರಳವಾಗಿತ್ತು.

ನಾವು ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಿದ್ದ ರೀತಿ

ದೊಡ್ಡವರೆಲ್ಲ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕುಳಿತು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂಥದ್ದೇ ಇಷ್ಟ ಎಂದು ಮಾತಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು. ಡೇಟಾ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ವಹಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಸಲಹೆ ಪಡೆದು ಇದೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇಕಾದ ಕಂಟೆಂಟ್ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಆದರೆ ಅದರ ಆಧಾರ ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನೆನಪೇ ಆಗಿತ್ತು.

ಹಾಗೆ ತಯಾರಿಸಿದ್ದನ್ನು ಎರಡು-ಮೂರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ ಹೇಗಿದೆ ಎಂದು ಕೇಳುವ ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯೇ ಎಲ್ಲವೂ ಆಗಿತ್ತು, ಹಾಗಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೆವು, ಆದರೆ ಎಂದೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ರೂಪಿಸಿರಲಿಲ್ಲ.

ಹಾಗಾಗಿ ವಿಧಾನ ಬದಲಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆವು. ಫಲಿತಾಂಶ ಪರಿಶೀಲನೆ ಪಡೆಯುವ ಬದಲು, ಆರಂಭದಿಂದಲೇ ಒಟ್ಟಿಗೆ ರೂಪಿಸುವುದು.

ಮಗು ಕ್ರ್ಯೂ ಜೊತೆ ಆಫೀಸಿಗೆ ಬಂದ ದಿನ

2026ರ ಜುಲೈ ತಿಂಗಳ ಒಂದು ದಿನ, ಒಂದು ಮಗು ಕ್ರ್ಯೂ ಜೊತೆ ಆಫೀಸಿಗೆ ಬಂತು. ಅತಿಥಿಯಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೊತ್ತು ಬಂದುಹೋಗುವ ಭೇಟಿಯಲ್ಲ, ಇಡೀ ದಿನ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಳೆದ ದಿನವಾಗಿತ್ತು, ಆಫೀಸ್ ಮುಗಿಯುವ ಸಮಯದವರೆಗೂ ಮಗು ಸಮಯ ಹೋದದ್ದೇ ಗೊತ್ತಾಗದೆ ಆಟವಾಡಿ, ಯೋಜನೆ ಮಾಡಿ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿತ್ತು. ಸುಸ್ತಾಗುತ್ತಿದ್ದವರು ಯಾವಾಗಲೂ ದೊಡ್ಡವರೇ.

ಮಗು ಸುಸ್ತಾಗಲಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಖುಷಿಪಟ್ಟಿತ್ತು — ಸಹಜವೇ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಡೀ ದಿನ ತಾನು ಹೇಳಿದ್ದು ಪರದೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವುದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೋಡಿತ್ತು.

ಮೊದಲಿಗೆ ದೊಡ್ಡವರು ವಿವರಿಸುವ, ಮಗು ಕೇಳುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಪರದೆಯ ಕಡೆಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಬೆರಳಿನ ಮಾಲೀಕ ಬದಲಾಗಿತ್ತು. ಆ ಕ್ಷಣ ಪರದೆಯಲ್ಲಿ ಇದ್ದದ್ದು ಪಾತ್ರದ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿತ್ತು, ಮಗು ಒಂದು ವಾಕ್ಯ ತೋರಿಸುತ್ತಾ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಹೇಳುತ್ತಿತ್ತು.

ಧ್ವನಿ ಪಾತ್ರವಾಯಿತು

ಆ ದಿನ ಮಗು ಕೇವಲ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ, ಸ್ವತಃ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿತು. ಕೋಪದ ಧ್ವನಿ, ಉತ್ಸಾಹದ ಧ್ವನಿ, ಕುತೂಹಲದ ಧ್ವನಿ — ಒಂದೊಂದಾಗಿ.

ಆ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗೇ ಈಗ ಪಾತ್ರ Nuri ಧ್ವನಿಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಲೇ Nuri ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ. ಹಾಗಾಗಿ Nuri, "ಜೊತೆಗೆ ಹೋಗೋಣವೇ?" ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅದು ದೊಡ್ಡವರು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯಲ್ಲ, ನಿಜವಾದ ಮಗುವೇ ಹಾಗೆ ಹೇಳಿದ್ದು.

ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ ನಮ್ಮದಕ್ಕಿಂತ ಬೇರೆಯಾಗಿತ್ತು

ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ ಮಗು ನಾವು ತಯಾರಿಸಿದ ಒಂಬತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನೆಲ್ಲ ಆರಂಭದಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಆಡಿ ನೋಡಿತ್ತು, ಹಿಂತಿರುಗಿ ಬಂದ ಮಾತುಗಳು ದೊಡ್ಡವರ ಯಾವ ಯೋಜನಾ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲೂ ಇಲ್ಲದವಾಗಿದ್ದವು.

ಒಂದು. ಮರಕ್ಕೆ ಬೆಂಕಿ ತಂದರೆ. ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿ ಅದನ್ನು ತಡೆಯುವುದನ್ನೇ ಮೊದಲು ಯೋಚಿಸಿದೆವು, ಆದರೆ ಮಗು ಬೇರೆಯೇ ಯೋಚಿಸಿತ್ತು. ಮರ ಸುಟ್ಟು ಇಲ್ಲವಾದರೆ ಆ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಬೀಜಗಳು ಉಳಿಯುತ್ತವೆ, ಆ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಕೂಡಿಸಿ ನೀರುಣಿಸಿದರೆ ಹೊಸ ಮರ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದಿತು.

ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದೆ ಹೋಗಿ, ಹೊಸದಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವ ಮರ ಸೇಬಿನ ಮರ ಆಗಬಾರದು, ದ್ರಾಕ್ಷಿ ಬಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಪೇರಳೆ ಮರ ಆಗಬೇಕು ಎಂದಿತು — ಅದೇ ವಸ್ತು ಮತ್ತೆ ಬಂದರೆ ಮಜಾ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು.

ಎರಡು. ಮಳೆ ಬರುವ ದಿನ ಹಗ್ಗದ ಆಟ ಹಿಡಿದರೆ. ದೊಡ್ಡವರ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಳೆಗೆ ಕೊಡೆಯೇ ಸರಿಯುತ್ತರ, ಹಗ್ಗದಾಟ ತಪ್ಪು ಆಯ್ಕೆ, ಹಾಗಾಗಿ ಅದನ್ನು ತಡೆಯುವ ಅಥವಾ ತಪ್ಪೆಂದು ತಿಳಿಸುವ ಪರದೆಯನ್ನೇ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೆವು. ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರ ಬೇರೆಯಾಗಿತ್ತು. ಹಗ್ಗದಾಟದಿಂದ ಮಳೆ ತಡೆಯಲಾಗದು ಎಂದು ಪಾತ್ರ ಹೇಳಿ, ಆಮೇಲೆ ಮಳೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಹಗ್ಗ ಆಡುತ್ತಾ ಆದರೂ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಗುತ್ತದೆ.

ತಪ್ಪನ್ನು ತಪ್ಪೆಂದು ಹೇಳುವ ಬದಲು ಮಗು ಅದನ್ನು ಬೇರೆಯದೇ ಖುಷಿಯಾಗಿ ಬದಲಿಸಿತ್ತು — ನಾವು ಕೇವಲ ತತ್ವವಾಗಿ ಬರೆದಿದ್ದನ್ನು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ದೃಶ್ಯವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿತ್ತು.

ಮೂರು. ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಅಪ್ಪನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿದರೆ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಗೀಚು ಮೂಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ದೊಡ್ಡವರೂ ಯೋಚಿಸಬಲ್ಲರು. ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಕಥೆ ಮರುದಿನ ಬೆಳಗಿಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ. ಅಪ್ಪ ಗೀಚು ಮುಖದ ಮೇಲೆಯೇ ಆಫೀಸಿಗೆ ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ, ಬಾತ್‌ರೂಮ್ ಕನ್ನಡಿ ಮುಂದೆ ಅದನ್ನು ಕಂಡು ಬೆಚ್ಚಿಬೀಳುತ್ತಾನೆ, ಹಿಂಬಾಲಿಸಿ ಬಂದ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳೂ ಜೊತೆಗೆ ನಗುತ್ತಾ ಕಥೆ ಮುಗಿಯುತ್ತದೆ.

ಸಮಯ ಜಿಗಿದು ಒಂದು ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಮುಗಿಯುವ ಮೂರು-ಅಂಕದ ಕಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದು ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷದ ಮಗು.

ನಾಲ್ಕು. ಸಾಕ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದವರ ಜೊತೆ ಜೋಡಿ ಮಾಡುವುದು ನಾವು ತಯಾರಿಸಿದ ಜೋಡಣೆ ಆಟದ ನಿಯಮವಾಗಿತ್ತು, ವರ್ಗೀಕರಣ ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವೂ ಆಗಿತ್ತು. ಬಣ್ಣ ಬೇರೆಬೇರೆಯಾಗಿದ್ದರೂ ಸಾಕ್ಸ್ ಜೋಡಿಯಾಗಬಹುದು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇಲ್ಲದ ಸಾಕ್ಸ್‌ಗಳೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತವೆ ಎಂದಿತು ಮಗು. ಒಂದೇ ಸರಿಯುತ್ತರ ಬಿಡದ ದಾರಿಯನ್ನೇ ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿತ್ತು.

ಮಜಾ ಬರುವ ಕಾರಣವನ್ನೂ ಮಗು ಹೇಳಬಲ್ಲುದಾಗಿತ್ತು

ಆಶ್ಚರ್ಯ ಆದದ್ದು ಏನು ಮಜಾ ಎಂಬುದಲ್ಲ, ಏಕೆ ಮಜಾ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ಹೇಳಬಲ್ಲುದಾಗಿತ್ತು ಎಂಬುದೇ. ಯಾವ ಆಟ ಇಷ್ಟ ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ ಹೀಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿತು.

ನಂಗೆ ಬೇಕಾದ ಹಾಗೆ ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದಾದ, ಸರಿಯುತ್ತರವೂ ಇಲ್ಲದ, ಶ್ರೇಣಿಯೂ ಇಲ್ಲದ, ಫ್ರೀಯಾಗಿ ಆಡುವ ಆಟ ಇಷ್ಟ.

ಇದು ನಾವು ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ತತ್ವವಾಗಿ ಬರೆದಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದ ಮಾತೇ ಆಗಿತ್ತು: ಸ್ಕೋರಿನಿಂದ ಸಾಲಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸಬಾರದು, ತಪ್ಪೆಂದು ಗುರುತಿಸಬಾರದು, ಬೇರೆಯವರ ಜೊತೆ ಹೋಲಿಸಬಾರದು. ದೊಡ್ಡವರು ಅಲ್ಲಿಗೆ ತಲುಪಲು ಸಭೆ ನಡೆಸಿ, ಸಾಮಗ್ರಿ ಓದಿ, ಆಧಾರ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕಾಯಿತು, ಆದರೆ ಮಗು ಅದನ್ನು ಒಂದೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿತ್ತು.

ಅರವತ್ತೈದು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅದೇ ವಾರ ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ವಿಧಾನ

ಅಂದು ಹಿಂತಿರುಗಿ ಬಂದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಅರವತ್ತೈದು, ಅವನ್ನೆಲ್ಲ ಜಾರಿಗೆ ತಂದೆವು. ಆರಿಸಿಕೊಂಡಲ್ಲ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ.

ಅಣಬೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಿ ಬೆಂಕಿಯ ಮೇಲಿಟ್ಟು ಬೇಯಿಸಬೇಕು, ಸರಿಯಾಗಿ ಬೇಯುವ ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಇರುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೊತ್ತು ಇಟ್ಟರೆ ಸುಡುತ್ತದೆ. ಸುಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಪಾತ್ರ ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ. ತ್ತೊಕ್‌ಬೊಕ್ಕಿ ಕೊಟ್ಟರೆ ಖಾರಕ್ಕೆ ಹಾಲು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ, ಹಲವು ಬಾರಿ ತಿಂದರೆ ಹೊಟ್ಟೆ ತುಂಬಿ ಬಾತ್‌ರೂಮ್‌ಗೆ ಹೋಗಿ ತೆಳ್ಳಗಾಗಿ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಾಗಿದ್ದರೆ ಈ ಪಟ್ಟಿ ಸಭೆಯ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಉಳಿದಿರುತ್ತಿತ್ತು. ಮುಂದಿನ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆ ನಿಗದಿಯಾಗಿ, ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಧ ಮೌನವಾಗಿ ಮಾಯವಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ ಈಗ ಬೇರೆಯಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಐವರು ನೇರವಾಗಿ ಟರ್ಮಿನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಾತು ಕೇಳಿದವರೇ ಅಲ್ಲಿಯೇ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಮಗು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಹಿಡಿದು ಆಗಷ್ಟೇ ಸರಿಪಡಿಸಿದ ಪರದೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿ ನೋಡುತ್ತಿತ್ತು. ಮಾತಾಡಿದವರು ಫಲಿತಾಂಶ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಕೆಲವೇ ಗಂಟೆಗಳು ಸಾಕಾಗಿದ್ದವು.

ಮಗುವಿಗೆ ಬೇಕಾಗಿದ್ದು ಸರಿಯುತ್ತರ ಹುಡುಕುವುದಲ್ಲ, ಜೀವಂತ ಪ್ರಪಂಚವೇ ಆಗಿತ್ತು.

ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರವೂ

ಒಂದು ಬಾರಿಯ ಭೇಟಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಫೋಟೊಗಳ ನಂತರ ಮುಗಿಯುವ ಒಂದು ಘಟನೆಯಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಇದೂ ಹಾಗೇ ಮುಗಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದುಕೊಂಡಿದ್ದೆವು.

ಆದರೆ ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಒಂದು ಬೆಳಗ್ಗೆ ಮಗು ಮತ್ತೆ ಪರದೆಯ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತಿತ್ತು. ಈ ಬಾರಿ Quiga ಚುಕ್ಕೆ ಜೋಡಿಸುವ ಆಟವಾಗಿತ್ತು, ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ವಿಶೇಷ ಸಂದರ್ಭ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವೇ ಇಲ್ಲದ ಸ್ಥಿತಿ — ಅಂದರೆ ಘಟನೆ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗಿತ್ತು.

ಆದರೆ ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿಸಿದಂತಲ್ಲವೇ?

ಸಹಜವಾಗಿ ಬರುವ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಉತ್ತರ ಅಲ್ಲ ಎಂಬುದೇ. ಮಗು ಪೋಷಕರ ಜೊತೆ ಆಫೀಸಿಗೆ ಬಂದು, ಮನಸ್ಸಾದಾಗ ಮಾತ್ರ ಪರದೆ ನೋಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ದುಡಿಮೆಯಲ್ಲ, ಆಟದ ಮುಂದುವರಿಕೆ — ಆದರೆ ತಾನು ಆರಿಸಿದ್ದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಿಜದ ಪರದೆಗೆ ಸೇರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದೊಂದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಆ ಭಾವನೆ ದೊಡ್ಡವರದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಲ್ಲ — ಪಕ್ಕದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾ, ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಅನುಭವ ವಯಸ್ಸನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಯಿತು.

ಹುದ್ದೆಯಲ್ಲ, ಅಂತರ

ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಿಂತ ಬೇರೆಯಾಗಿತ್ತು. ಅಚ್ಚರಿ ಎನಿಸುವಂತಿತ್ತು, ನಮ್ಮ ಸವೆದ ಅನುಭವ, ವ್ಯಾಪಾರಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಸರಿ-ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಲೀಸಾಗಿ ದಾಟಿ ಹೋಗಿತ್ತು. ಹಾಗಾಗಿ ಯೋಜಕರನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮಾನದಂಡವೂ ಬದಲಾಯಿತು — ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಉದ್ದವಲ್ಲ, ಬಳಕೆದಾರರೊಂದಿಗಿನ ಅಂತರ.

ಮಕ್ಕಳ ಕಂಟೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಅತಿ ಹತ್ತಿರವಿರುವವರು ಮಗುವೇ, ಇದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ನಾವಿನ್ನೂ ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಹಾಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಯೋಜಕ ಇದ್ದಾರೆ. ವಿಸಿಟಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್ ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆ ಮಗು ಕೊಟ್ಟ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಈಗ ಸೇವೆಯೊಳಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿವೆ, ಆ ಧ್ವನಿ ಈಗ ಪಾತ್ರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೊತೆ ಮಾತಾಡುತ್ತಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದ ಅತಿ ಹತ್ತಿರದ ಬಳಕೆದಾರರು ಯಾರು?

ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೂ ಸಭಾಂಗಣದ ಹೊರಗೆ ನಿಜವಾದ ಬಳಕೆದಾರರಿರುತ್ತಾರೆ, ನಮಗೆ ಅದು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ಮಗುವಾಗಿತ್ತು. ಆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರದೆಯ ಮುಂದೆ ಕರೆತರಲು ದೊಡ್ಡದೊಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಬೇಕಾಗಲಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಸ್ಥಳ, ಅವರ ಮಾತನ್ನು ಅದೇ ವಾರ ಜಾರಿಗೆ ತರುವ ಸಿದ್ಧತೆ — ಇಷ್ಟೇ ಸಾಕಾಗಿತ್ತು.

ಅತಿ ಚಿಕ್ಕ ಯೋಜಕರ ಪರಿಶೀಲನೆ ದಾಟಿದ ಪರದೆಗಳನ್ನು Quigaದಲ್ಲಿ ನೋಡಬಹುದು.